Внутренняя экспертиза проведена. Программа рекомендована к рассмотрению на
методическом совете учреждения.
Зам. директора ОУ_____________ /______________
Методист _____________/______________________
Подпись
ФИО
«____»___________202_____г.
Содержание
1. Комплекс основных характеристик рабочей программы.
1.1. Пояснительная записка (общая характеристика программы)
1.2. Цель и задачи программы
1.3. Планируемые результаты
1.4. Содержание программы
- Учебный план
- Содержание программы
1.5. Воспитательный компонент программы
2. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1. Календарный учебный график
2.2. Условия реализации программы
- материально-техническое обеспечение
- информационно-методическое обеспечение
- применяемые технологии и средства обучения и воспитания
- кадровое обеспечение
2.3. Формы контроля (аттестации)
- протокол результатов итоговой диагностики обучающихся
3. Список литературы и интернет-ресурсов
4. Приложения 1,2
- Календарный учебный график
- Календарный план воспитательной работы
1. Комплекс основных характеристик рабочей программы
1.1. Пояснительная записка
На современном этапе актуально введение ребенка в окружающий мир (мир живой
природы), построенный на концептуальных идеях экологического образования. В
настоящее время существует множество программ экологического образования
младших школьников: Плешакова А.А. «Мир вокруг нас», Дмитриевой Н.Я. «Мы и
окружающий мир», Вахрушева А.А. «Окружающий мир», где в доступной форме
излагаются основы знаний из факторной и системной экологии, но недостаточно
проработаны в программах деятельностные и ценностные аспекты.
В связи с этим возникла необходимость в создании общеобразовательной программы
естественно-научной направленности «Живая природа», которая дает возможность
учащимся больше знать о своем родном крае, изучить его особенности, осуществлять
деятельный подход, повысить мотивацию к окружающему миру.
Программа «Живая природа» является одной из ступеней в непрерывном
экологическом образовании Центра развития творчества детей и юношества. Данная
программа модифицирована, создана на основе программы «Игровая экология» Т.В.
Шпотовой. Программа дополнена экскурсиями в зону ближайшего окружения (сквер,
озеро), краеведческим материалом, профилактическими и оздоровительными
методиками ( упражнения для релаксации, подвижные игры на свежем воздухе ,игровые
упражнения и
т.д.), направленными на
профилактику утомления и нервнопсихического перенапряжения; создание комфортной среды для ребенка, в которой он
может реализовывать все свои возможности, а именно: сохранять свое здоровье,
развивать индивидуальные способности, склонности, интеллект, самостоятельность, а
также
умение
осуществлять
управление
и
контроль
над
собственной
здоровьесберегающей деятельностью.
Актуальность программы. В современном мире вопросы экологии и бережного
отношения к природе приобретают всѐ большее значение. Обучающиеся 10–11 лет
находятся на этапе активного формирования ценностей, интересов и моделей поведения.
Программа «Живая природа» отвечает на вызовы времени: она помогает формировать у
школьников экологическую грамотность, воспитывает ответственность за окружающий мир
и способствует развитию навыков наблюдения, исследования и заботы о природе.
Новизна программы. Новизна заключается в интеграции современных педагогических
подходов: проектная и исследовательская деятельность, использование цифровых
технологий (например, мобильные приложения для определения растений и животных), а
также активное вовлечение детей в практическую природоохранную деятельность.
Программа строится не только на теоретических знаниях, но и на личном опыте
взаимодействия с природой, что делает обучение увлекательным и эффективным.
Обучение по программе включает систему специально разработанных заданий,
упражнений, логических задач, развивающих игр, направленных на физическое и
психологическое развитие детей младшего школьного возраста. Включение в программу
информационно – коммуникативных технологий (ИКТ) позволяет уже в младшем
школьном возрасте становиться активным субъектом учебной деятельности. В основе
программы лежит воспитательная концепция Е.В. Бондаревской, по которой
«Воспитание – это необходимое условие
социализации личности, возрождения
гражданина, человека культуры и нравственности».
Программа способствует оздоровлению детей: занятия лишены статичности,
обучающиеся находятся в постоянном контакте с природой, с животными, что
обеспечивает устойчивый эмоциональный уровень.
На занятиях формируется активная жизненная позиция обучаемых: предвидеть
последствия своего поведения и чувствовать ответственность за природу и отдельные ее
объекты, дети учатся давать оценку отношения к природе других людей и делать
выводы применительно к себе: какой я, как я поступлю, каким я хочу быть, каким я
буду; проявлять внимание к себе, своим друзья , что способствует их самореализации.
Адресат программы: данная программа предполагает обучение детей 10-11 летнего
возраста и построена с учетом возрастных особенностей детей.
Младшим школьникам свойственны любознательность и эмоциональная
отзывчивость, что и обусловливает характер их отношений к природе. Преобладающим
является эстетический мотив, однако в большей части ответов младшие школьники
оперируют нравственно-эстетическими мотивами отношения к природе. В этом возрасте
дети осмысливают и переоценивают свой прежний опыт отношения к природе. В то же
время, в этом возрасте ребенок выдвигает множество гипотез о природе тех или иных
явлений, он способен выделить для себя из информационного ряда новое и необычное.
Объем программы составляет 34 часа и рассчитана на 1 год обучения.
Форма организации образовательного процесса: занятия ведутся в профильных
группах постоянного состава, численность группы 12 человек, при этом учитывается
занятость детей, физическое здоровье, интересы обучающихся. Дети, с ограниченными
возможностями здоровья, обучающиеся по программе, присутствуют на занятиях
вместе с основной группой детей. Для этой группы детей применяются специальные
методы индивидуализации и дифференциации обучения.
Форма обучения: очная. Данная программа может быть реализована в рамках
дистанционного электронного обучения, с использованием дистанционных
образовательных технологий на различных цифровых платформах: вацап, скайп, zum ,вк
с сохранением количества часов учебного плана.
Уровень освоения программы: ознакомительный.
Режим занятий: занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу. Продолжительность
одного академического часа 40 минут.
1.2. Цель и задачи программы
Цель программы:
Формирование у обучающихся экологической культуры, осознанного и бережного
отношения к живой природе через вовлечение в познавательную, исследовательскую и
творческую деятельность.
Задачи программы:
Предметные:
познакомить с разнообразием флоры и фауны родного края
научить определять основные виды растений и животных
сформировать представления о взаимосвязях в природе и влиянии человека на
экосистемы
обучить базовым методам экологических исследований (наблюдение, описание,
фиксация данных)
Метапредметные:
развивать навыки наблюдения, анализа, сравнения и обобщения
формировать умение работать в команде, планировать и реализовывать минипроекты
развивать коммуникативные навыки (выступления, презентации, обсуждение
результатов)
стимулировать самостоятельный поиск информации и творческое мышление
Личностные:
воспитывать чувство ответственности за состояние окружающей среды
формировать потребность в заботе о природе и участии в природоохранных акциях
развивать эстетическое восприятие природы, умение видеть красоту окружающего
мира
способствовать формированию активной жизненной позиции и желания действовать
на благо природы
1.3. Планируемые результаты.
Предметные:
усвоены знания о разнообразии флоры и фауны родного края
умеют определять основные виды растений и животных
сформированы представления о взаимосвязях в природе и влиянии человека на
экосистемы
обучены базовым методам экологических исследований (наблюдение, описание,
фиксация данных)
Метапредметные:
развиты навыки наблюдения, анализа, сравнения и обобщения
сформировано умение работать в команде, планировать и реализовывать минипроекты
развиты коммуникативные навыки (выступления, презентации, обсуждение
результатов)
стимулирован самостоятельный поиск информации и творческое мышление
Личностные:
обладают чувством ответственности за состояние окружающей среды
сформирована потребность в заботе о природе и участии в природоохранных акциях
развито эстетическое восприятие природы, умение видеть красоту окружающего
мира
сформирована активная жизненная позиция и желание действовать на благо природы
1.4. Содержание программы.
Учебный план
Количество часов
№
Название раздела, темы
Всего
Теория
Практика
1
Вводное занятие
2
1
1
2
Моя Земля
7
6
1
3
Вода на Земле.
7
5
2
Форма аттестации,
контроля
Педагогическое
наблюдение
Практические
задания
Практические
задания
4
Лес – родной дом
7
3
4
5
Зеленый друг
7
4
3
6
Весна – время свадеб в
4
2
2
34
21
13
природе
Всего:
Практические
задания
Практические
задания
Практические
задания
Содержание учебного плана
Раздел 1. Вводное занятие.
Теория:
Знакомство. Режим занятий. Правила поведения, инструктаж.
Раздел 2. «Моя Земля».
Теория:
Понятие «земля». Строение Вселенной и место Земли в ней. Понятие
«землетрясение», «цунами», «вулкан». Многообразие минералов. Рельеф Земли.
Практика:
Опыт: «яблоко», «извержение вулкана»; изготовление модели Земли из пластилина,
рассматривание и классификация минералов, игра на формирование различных форм
рельефа Земли. Изготовление коллажа «Динозавры».
Экскурсии: Знакомство с изменениями территории города во времени.
Раздел 3. «Вода на Земле».
Теория:
Сколько воды на Земле? Многообразие и разнообразие водных биоценозов. Жители
воды. Выявление приспособлений у животных к обитанию в разных зонах. Сезонные
циклы в воде, условия обитания в летнее и зимнее время.
Практика:
Опыт «Сколько воды на планете Земля». Решение экологических задач с целью
выяснения приспособлений к жизни в воде, изготовление панно «водоем». Акция
«Волшебница вода».
Экскурсия: «Аквариум и его обитатели».
Раздел 4. «Лес – родной дом».
Теория:
Что такое лес. Цепи питания. Сеть отношений в лесу. Роль птиц в жизни леса.
Миграции животных.
Практика:
Изготовление панно леса. Игра «миграции». Оригами «Птица».
Экскурсии: «Лесная дружба», «Лес – родной дом».
Раздел 5. «Зеленый друг».
Теория:
Ярусы леса. Жизненный цикл дерева. Многообразие и разнообразие листьев. Роль
насекомых в жизни дерева. Типы почв. Необходимость почвы как элемента экосистемы
леса. Следы жизнедеятельности почвенных животных.
Практика:
Опыт: « Как растения дышат?». Спектакль «Еда для растений», изучение строения
листа. Изготовление плаката «Защитим почву».
Экскурсии: «Зимние деревья».
Раздел 6. «Весна время свадеб в природе».
Теория:
Существенные признаки сезона. Продолжение рода на Земле. Природные циклы в
жизни природы. Стадии развития насекомых, земноводных птиц, растений.
Практика:
Игра «Найди по запаху». Ведение календаря наблюдений.
Экскурсии: «Рождение новой жизни».
1.5. Воспитательный компонент программы
Цель воспитания:
- создание условий для формирования социально-активной, творческой, нравственно и
физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, а
также духовному и физическому самосовершенствованию, саморазвитию в социуме;
- обеспечение развития личности и ее социально-психологической поддержки,
формирование личностных качеств, необходимых для жизни.
Задачи воспитания:
- способствовать развитию личности обучающегося, с позитивным отношением к себе,
способного вырабатывать и реализовывать собственный взгляд на мир, развитие его
субъективной позиции;
- развивать систему отношений в коллективе через разнообразные формы активной
социальной деятельности;
- способствовать умению самостоятельно оценивать происходящее и использовать
накапливаемый опыт в целях самосовершенствования и самореализации в процессе
жизнедеятельности;
- сопровождать профессиональный выбор, помочь ребѐнку ответить на вопрос: кем
быть;
- формировать мотивации поиска новых технических решений, необходимых для
развития науки и производства.
Результат воспитания:
- развитие самосознания учащихся;
- формирование у них положительного самовосприятия и чувства своей изначальной
ценности как индивидуальности, ценности своей жизни и других людей;
- развитие свойств и качеств личности, необходимых для полноценного
межличностного взаимодействия;
- формирование уверенности в себе и коммуникативной культуры, навыков
разрешения межличностных конфликтов;
- укрепление адаптивности и стрессоустойчивости, оптимизма в отношении к
реальности.
Планируемые результаты реализации программы воспитания:
- активно включаются в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах
уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
- проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в
различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
- проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении
поставленных целей;
- оказывают помощь членам коллектива, находят с ними общий язык и общие интересы.
Работа с коллективом обучающихся.
Работа с коллективом обучающихся детского объединения нацелена на:
- формирование практических умений по организации органов самоуправления
этике и психологии общения, технологии социального и творческого проектирования;
- обучение умениям и навыкам организаторской деятельности, самоорганизации,
формированию ответственности за себя и других;
- развитие творческого, культурного, коммуникативного потенциала
обучающихся в процессе участия в совместной общественно-полезной деятельности;
- содействие формированию активной гражданской позиции;
- воспитание сознательного отношения к труду, к природе, к своему городу.
Работа с родителями.
Работа с родителями обучающихся детского объединения включает в себя:
- организацию системы индивидуальной и коллективной работы (тематические
беседы, собрания, индивидуальные консультации);
- содействие сплочению родительского коллектива и вовлечение родителей в
жизнедеятельность детского объединения (организация и проведение открытых занятий
в течение учебного года);
- оформление информационных уголков для родителей по вопросам воспитания
детей.
Диагностика результатов: воспитательной работы осуществляется с помощью:
педагогического наблюдения;
оценки творческих проектов педагогом, родителями, сверстниками;
отзывов, интервью, материалов рефлексии (опросы родителей, анкетирование
родителей и детей, беседы с детьми, отзывы других участников мероприятий и
др.)
Воспитательная работа осуществляется на основной учебной базе МБОУ ДО
Сортавальского МО РК ЦРТДЮ в рамках учебных занятий (беседы, творческие
проекты, викторины, игры), а также на выездных площадках, в других организациях во
время воспитательных мероприятий (см. приложение «Календарный план
воспитательной работы»), организуемых с помощью и при активном участии
родительского сообщества.
2. Комплекс организационно – педагогических условий
2.1. Календарный учебный график
Количество недель в 1 полугодии: 16
Количество недель во 2 полугодии: 18
Каникулы: 25 октября – 9 ноября и с 30 марта по 03 апреля
Выходные дни: 31 декабря – 9 января
Организация работы с обучающимися в летний период осуществляется на основе
отдельной разработанной программой летнего лагеря.
Год
обучения
Дата начала
занятий
Дата
окончания
занятий
Количество
учебных
недель
Количество
учебных
дней
Количество
учебных
часов
Режим
занятий
1
02
сентября
31 мая
34
34
34
1 раз в
неделю по
1 часу
2.2. Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение:
Занятия по программе проводятся на базе Центра развития творчества детей и
юношества, а также на базе образовательных учреждений. Занятия организуются в
кабинетах, соответствующих требованиям СанПин и технике безопасности.
Для реализации учебного процесса имеется простейшее лабораторное оборудование,
гербарии и коллекции, учебно-дидактические материалы, опорные таблицы, учебные
пособия, глобус, лупы, микроскоп.
На базе Центра развития творчества детей и юношества созданы необходимые
условия для наблюдения и практической деятельности по уходу за животными уголка
живой природы (рыбками, декоративными птицами и зверями).
Для знакомства с видовым составом растительного и животного мира, водными
обитателями, изучения приспособлений организмов к условиям среды на экскурсиях в
зоны ближайшего окружения используются лупы, монокуляры, бинокли.
На базе образовательных учреждений имеются опытнические участки, где
осуществляется трудовая деятельность по выращиванию и уходу за цветочной рассадой.
Имеется необходимый инвентарь: лейки, лопатки, грабли.
Информационно-методическое обеспечение:
o дидактические материалы
o опорные таблицы, учебные пособия
o глобус, лупы, микроскоп, простейшее оборудование для проведения опытов
o презентации: «Миграции животных», «Защитим почву»
o кроссворды
o интерактивные игры
o видео-фильм «Извержение вулкана»
o аудио обеспечение: голоса птиц, звуки природы
Применяемые технологии и средства обучения и воспитания:
Для реализации поставленных целей и задач используются разнообразные формы
организации деятельности, позволяющие раскрыть субъектное отношение детей к
природе, развивать познавательную активность и творчество, самореализоваться. Выбор
форм и видов деятельности объясняется психолого-педагогическими особенностями
детей, учебно-воспитательными задачами, уровнем познавательной активности
воспитанников.
Дети младшего школьного возраста с помощью программы «Живая природа»
вовлекаются в учебный процесс разнообразными активными видами деятельности:
игровые приемы, наблюдения в окружающей среде, поисковая работа, коллективная
трудовая деятельность. В развитии мотивации учебной деятельности огромное значение
имеют правильно подобранные методы обучения. Исходя из этого, особое место в
программе отведено методам самостоятельной работы, познавательным играм, учебнопознавательным играм, а главное - наглядным, практическим методам. Внедрение как
можно большего количества практических заданий в учебную деятельность позволит
стимулировать познавательный интерес к изучению природы у детей.
С целью развития познавательного интереса у воспитанников в программу, прежде
всего, включены изучение живых объектов, растений, как в природных экосистемах, так
и в условиях уголка живой природы. Большая роль отводится учебно - практическим
занятиям (опыты на определение воздуха, на состояние воды и другое). На
практических занятиях обучающиеся, используя разнообразные приборы и
инструменты, проводят элементарные исследовательские работы. Эта форма
организации обучения направлена на то, чтобы вооружить обучающихся
элементарными практическими умениями и навыками, способствовать формированию
наблюдательности, внимания, пытливости, способности совершать логические
операции, развивать исследовательские умения и навыки.
Формированию
коммуникативных умений и воспитанию толерантности
обучающихся способствует использование игр различного рода, направленных на
создание благоприятной атмосферы душевной радости, определенного комфорта;
объединение детей в коллектив и установление эмоциональных контактов; снятие
эмоционального напряжения, активизацию резервных возможностей личности.
Обучение по программе строится так, чтобы постепенно объединять детей в группу по
важным признакам: общественно-значимая цель и деятельность, наличие
самоуправления, особые коллективные взаимоотношения, наличие традиций, связь с
другими коллективами.
Формирование ответственного отношения обучающихся к природе осуществляется
посредством использования:
а) метода экологической ассоциации;
б) метода формирования экологических представлений на личностном контакте;
в) метода экологической рефлексии (что подумает о тебе тот или иной объект природы,
если ты вмешаешься в его жизнь);
г) метода экологической эмпатии (детям предлагается ощутить себя на месте не
политого растения), что чувствует оно и т.д.
Знания, полученные в процессе обучения, обучающиеся могут применить в реальной
жизни.
Кадровое обеспечение: специалист – педагог дополнительного образования, имеющий
высшее
(среднее)
профессиональное
образование,
соответствующий
профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования детей и
взрослых».
2.3. Формы контроля (аттестации)
С целью отслеживания динамики уровня компетентности воспитанников по вопросам
программы, уровня отношения к природе в течение года проводится диагностический
контроль.
Диагностика знаний и умений осуществляется в несколько этапов: в начале года -
определяется начальный уровень ЗУН воспитанников, в течение обучения по программе
осуществляется текущий контроль (промежуточная диагностика) усвоения новых
знаний и умений, в конце года - итоговый контроль усвоения учебной программы.
Диагностика проводится в виде различных форм отслеживания динамики уровня
компетентности с целью решения взаимодействующих задач:
- выявить степень усвоения содержания программы
- выявить уровень самостоятельности в работе, уровень исследовательских умений и
навыков (исследовать, сравнивать, анализировать, оценивать свою работу)
- выявить, в какой степени сформирована культура поведения и общения в природе и
социуме
-выявить, творческий потенциал воспитанников.
Диагностический контроль осуществляется посредством следующих методов:
- анкетирование
- тестирование
- наблюдение
- работа с иллюстрациями, природными объектами
- задания проблемного характера, решение экологических задач
- сюжетно-ролевые игры.
Формами аттестации в условиях дистанционных форм обучения являются: фото и
видео отчеты, собеседование в режиме видео конференции.
Результаты диагностики заносятся в таблицу и исчисляются по трѐм уровням знаний
(высокий, средний, низкий) в процентном соотношении.
ПРОТОКОЛ РЕЗУЛЬТАТОВ
итоговой диагностики обучающихся
№
п./п
Фамилия, имя
обучающегося
Уровень освоения программы
Предметные
Метапредметные
Личностные
знания
В
С
Н
В
С
Н
В
С
Н
Итоговая
оценка
1.
2.
3.
Критерии оценки усвоения программы:
- высокий – программный материал усвоен обучающимся полностью, он имеет высокие
достижения (победитель конкурсов, активный участник образовательной деятельности и
т.д.); знает теорию, понимает задания, выполняет на уровне навыка, практически нет
ошибок;
- средний – усвоение программы в полном объеме, при наличии несущественных
ошибок (пассивное участие в образовательной деятельности, мероприятиях; умеет
работать в паре, но испытывает трудности при работе в микро группах); есть
теоретические основы, задание понимает, но не может правильно выполнить задания
или выполняет неточно, неуверенно, часто допускает ошибки. Обучающийся чаще всего
внимателен, наблюдателен, но не усидчив.
- минимальный/ низкий – усвоение программы в неполном объеме, допускает
существенные ошибки в теоретических и практических заданиях (много пропусков
занятий, не справляется с предложенными заданиями практического характера).
Обучающийся чаще всего невнимателен и не усидчив; не умеет работать в паре и в
микро группе, нет элементарных теоретических знаний, задание не понимает без
уточнения и разъяснения или понимает с трудом, действует методом проб и ошибок.
3. Список литературы и интернет-ресурсов
для педагогов:
Путолова Л. Самоцветы и цветные камни. - СПб.: Недра, 2004. – 196с.
Яковлева И. След динозавра.-Москва: Росмэн,1993 – 190 с.
Зимин В, Ивантер Э. Птицы.-ПетрГУ: Петрозаводск, 2002
Молодцова З.В. Занимательная экология. Новосибирск. 1997
для обучающихся:
Сладков Н. Подводная газета.- М.: Правда, 1986
Акимушкин. Куда плывѐт черепаха - М.,:1998г.
Бианки В. Подводная газета.- М.: Правда, 1986
uchitelya.com
http://открытыйурок.рф
https://viki.rdf.ru
Приложение 1
Календарный учебный график по рабочей программе «Живая природа»
на 2026 – 2027 учебный год
№
Месяц
Неделя
Форма занятий
Кол-во
часов
Тема занятий
Форма контроля
1
Сентябрь
1
Лекция - диалог
1
Вводное занятие
Лекция - диалог
1
Моя Земля А что
внутри Земли?
Что такое вулкан?
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
2
Сентябрь
2
Лекция - диалог
3
Сентябрь
3
4
Сентябрь
4
Лекция - диалог
1
5
Октябрь
5
Лекция - диалог
6
Октябрь
6
7
Октябрь
8
9
Тест
1
Сундук подземного
короля
Волшебница гора
Лекция - диалог
1
Рельеф земли
Наблюдение
7
Лекция - диалог
1
Земля и Время
Кроссворд
Октябрь
8
Экскурсия
1
Наблюдение
ноябрь
9
Урок - итог
1
Экскурсия
«Прошлое Земли у
нас под ногами»
Итог. занятие
«Тайны Земли
Наблюдение
Настольная игра
Вода на Земле Вода
– живой организм
Водные биоценозы
Викторина
Приспособления
живых организмов к
жизни в воде
Зоны обитания в
водоеме
Жизненные циклы в
водоеме
Экскурсия
«Аквариум и его
обитатели»
Акция «Волшебница
вода»
Лес - родной дом
Миграции животных
Лесной биоценоз
Наблюдение
Наблюдение
1
Экскурсия «Лес –
родной дом»
Лес в жизни птиц
Лекция - диалог
1
Лесная дружба
Наблюдение
22
Экскурсия
1
Наблюдение
23 февраль
23
Практическое
1
24 февраль
24
Лекция - диалог
1
25 март
25
Лекция - диалог
1
26 март
26
Экскурсия
1
Экск. «Лесная
дружба»
Игра по станциям «В
гостях у лесных
жителей»
Зеленый друг
Дерево рождается,
живѐт и умирает
Для чего дереву
нужны листья?
. «Весенние деревья»
27 март
27
Лекция - диалог
1
Паутина пауков
Наблюдение
28 апрель
28
Лекция - диалог
1
Дерево и почва
Игровая
29 апрель
29
Лекция - диалог
1
Живое и почва
Наблюдение
30 апрель
30
Урок - итог
1
Тест
31 апрель
31
Лекция - диалог
1
32 май
32
Лекция - диалог
1
Итоговое занятие
«Защитим почву
Весна время свадеб
природе
Продолжение рода –
один из инстинктов
Росток, цветок,
семечка
10 ноябрь
10
Лекция - диалог
1
11 ноябрь
11
Лекция - диалог
1
12 ноябрь
12
Лекция - диалог
1
13 декабрь
13
Лекция - диалог
1
14 декабрь
14
Лекция - диалог
1
15 декабрь
15
Экскурсия
1
16 декабрь
16
Акция
1
17 январь
17
Лекция - диалог
1
18 январь
18
Лекция - диалог
1
19 январь
19
Экскурсия
1
20 январь
20
Лекция - диалог
21 февраль
21
22 февраль
Наблюдение
Наблюдение
Тест
Практическая
Командная игра
Наблюдение
Наблюдение
Тест
Командная игра
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Игровые
33 май
33
Экскурсия
1
34 май
34
Заключительное
занятие
1
Экскурсия
«Рождение новой
жизни»
Экологический
марафон с
родителями
Наблюдение
Командная игра
34ч
Всего
Приложение 2
Календарный план воспитательной работы
объединения «Живая природа»
на 2026 – 2027 учебный год
Мероприятие
Формы работы
Сроки
проведения
Практический
результат/информацион
ный продукт
«Богатства
подземного короля»
«Зеленее ели»
Участие во
всероссийском
проекте «Эколята –
друзья и защитники
природы»
экскурсия
ноябрь
Фотоотчет ЦРТДЮ
Интерактивная игра
Акция помощи
бездомным животным
декабрь
март
Фотоотчет ЦРТДЮ
Сбор корма,
фотоотчет вк
ЦРТДЮ
Профилактика
1.
2.
3.
4.
5.
Первичный инструктаж по ТБ, правилам пожарной безопасности,
поведению на дорогах, поведению при угрозе ЧС и теракта
Повторный инструктаж по ТБ, правилам пожарной безопасности,
поведению на дорогах, поведению при угрозе ЧС и теракта
Беседы по профилактике разрешения конфликтных ситуаций с
применением медиативных технологий
Проведение бесед о здоровом образе жизни
Проведение бесед по правилам поведения на дорогах, в
общественных местах в летнее время, по правилам поведения у
водоемов
сентябрь
январь
март
апрель
май
